乡村儿童陪伴活动的志愿者们度过了15-20天的乡村生活，在鸡鸣狗吠声中入睡或醒来，穿梭游走在炊烟袅袅的农舍中，这15天他们是老师，是同伴，是乡村成员，是志愿者。新奇的环境，陌生的身份，在不断的尝试与实践中，有的东西打破了，有的东西重建了，和孩子们的相识相知也在游戏中慢慢建立起来。

乡村儿童在有限的条件中构建知识、获取体验，除了学校提供的环境条件，绝大多数乡村儿童的家庭、社区无法为孩子提供一定的学习认知提升空间，对于留守儿童，甚至连简单的家庭相处陪伴都是奢望。在社会化学习倡导“学校在窗外，他人即老师，世界即教材”的同时，乡村儿童生活在天然的自然环境、丰富的人文历史乡土文化环境中，他们应该而且也可以得到良性的成长陪伴，只是需要有一些陪伴者或辅导员，那么他们的生活将会敞开一扇明亮的窗。

所以，乡村儿童陪伴行动的大学生志愿者们来了，结合专业背景、兴趣爱好、专业特长、儿童需求开展有趣的活动，打破传统的单向授课方式，通过社会化学习，以主题活动的形式丰富乡村儿童的第二课堂，发挥大学生志愿者所长，陪伴乡村儿童得到更完善的情感发展、学习成长，让双方在互动中贴近生活、认知生命。

▲志愿者和孩子在自然中开展活动

草药寻宝

志愿者赵光娅

之前的活动计划中并没有草药寻宝，一天吃完晚饭我们在外逛的时候发现了很多药用植物，就随手采了些清热的回来泡水喝，结合之前开展的自然观察和自然笔记，草药寻宝便灵光闪现般的进入了今天的活动计划。对于草药其实我认识的也不多，亲身实验的就五六种，这次带孩子们出去识草药，回来做成标本，教他们用“形色”app认识植物，我们一起通过体验尝试和互联网学习展开了对草药的探索实验。

很多孩子兴质勃勃地识别各种类型的植物，在这个过程当中，令人欣慰的现象之一是孩子们会质疑，有个孩子用app扫了一株紫茎泽兰后反驳说这app上说的是破坏草，不是紫茎泽兰。我解释说同一种植物叫法可能不一样，比如我们方言叫解放草，学名叫紫茎泽兰，叫破坏草我的理解是由于她是外来物种，属于生物入侵，具有很强的破坏性。我这么一讲孩子继续查阅，然后兴奋地说真的还有一个名字叫紫茎泽兰。当然我并没有在活动中着重讲这种植物，因为以前看过书说有微毒，可以杀蛆虫之类的，但还是有孩子对它感兴趣并去认识了解。

▲漫山寻药，认真记录

▲借助手机查询相关知识点，并制作标本

农村药用植物很丰富，有的孩子从小跟着父母上山下地，在长辈的经验传递中渐渐熟知了各类植物，有的孩子虽然长在农村，但对农村的认知是陌生的，这次活动虽然在非预设的范围之中，但这样的体验让孩子们对植物的认识、对自己生活的土地多了一份了解，我也通过村中老人的讲解，知道了一些草药在书里没提及过的功效。

故事听我说

志愿者陈蓉芳

今天下午的绘本课程，每个组分别选一本绘本，让孩子们小组读绘本，说一说你看到的内容和读后的感受，每个人都在积极阅读、认真思考。我们组分到的是《妈妈心，妈妈树》，几乎每个孩子在阅读过后都可以根据绘本讲述出自己对故事的理解。之后每个组根据抽签来决定如何演绎（表演、剪贴画等形式），我们组抽到了表演，每个人都参与其中，就连那个最小又调皮的孩子都加入了。

分配任务的时候他们积极配合，你扮演树，我扮演妈妈，一场孩子们自己主持的表演在大家的讨论分配中热热闹闹地进行着，彩排的时候他们相互合作。看到不同年龄段的孩子在一起，每个人非常认真地记自己的台词，共同完成一件事，觉得真的很难得，尤其是最后大家共同念了绘本上的一段话，慷慨激昂，气势雄厚，让人很感动。这个想法还是我们组的一个小男生提出来的，很有想法，虽然他有点羞涩，有点调皮，喜欢玩手机，但是真正让他站出来的时候，还是很有能力的，我相信以后他会成为一个很棒的人。

▲你听我说

▲故事在线，角色分配

有趣的活动数不胜数，开展的形式丰富多样。

虽然我是辅导员，是来陪伴他们的，但他们也在陪伴着我！

虽然我在乡村，但我发现乡村儿童的内心和这片质朴的土地藏着无数的宝藏！

和乡村儿童陪伴行动一起，发现乡村的生命力，陪伴乡村儿童共同成长。

END